关于“班级活动中培养小学生集体意识”的文献综述
摘要：班级活动与小学生集体意识培养有着紧密的联系，在班级活动中培养小学生集体意识越来越受学者的关注。本文基于国内外众多学者对于集体意识和班级活动的研究，概括了班级活动的概念、分类、意义、组织原则与方法，对集体意识的概念与教育途径进行归纳。通过分析，提出集体意识和班级活动的研究虽取得丰硕的成果，但存在利用班级活动具体培养小学生集体意识的研究数量较少的问题。
关键词：班级活动； 集体意识； 小学生
一、文献综述
班级活动的相关研究
笔者通过搜索、整理班级活动的相关文献发现，关于班级活动的研究比较丰富，所涉及的层面广泛，主要集中在班级活动的教育价值以及班级活动的原则、方法上。不足的是，多数研究内容是笼统论述，尤其是价值部分，很少有人对班级活动的具体价值展开细致研究。同样，由于班级活动涉及内容太广，学者们难以进行具体阐述，只是粗略的介绍相关方法。
班级活动的概念研究
在国外，美、英等国是没有班级活动这一明确的概念，以课外活动、综合实践活动作为班级活动的外延。它们重视综合实践活动的开展，所涉及的类型主要是主题探究或课题研究类、社会实践活动类、生活学习三方面。日本有“特别活动”，按其组织单位可以分出班级活动，即按照班级为组织单位开展活动，通过班级活动使学生之间形成良好的人际关系，提高学生解决问题和实践的能力以及培养学生积极健全的生活态度。[1]
在国内，许多学者对班级活动概念进行界定。薛宗梅认为班级活动是在班主任的指导下，根据国家课程目标和学校培养目标，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。[2]田恒平认为班级活动是指由班级成员参加的集体教育活动。广义指在教育者的组织和领导下，为实现培养目标、完成教育计划而组织的由班集体成员参加的一切教育活动，包括：学习活动、生活活动、班会活动、团队活动以及综合实践活动；狭义的班级活动是指在班主任的组织和领导下，为实现班级教育目标而举行的各种主体教育活动，主要包括主题班会活动和综合实践活动。[3]赵志毅也将其分为广义和狭义，广义的班级活动，指教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的一切教育活动，包括班级课堂教学活动、课外活动、社会实践活动等；狭义的班级活动则是指在学科教学以外，教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的教育活动，包括综合实践活动、课外活动或“第二课堂”等。[4]
