文献综述
（一）研究背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简写为纲要）指出艺术能够丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。5-6岁儿童正是艺术潜能发展的黄金时期,这个年龄阶段具备了初步的感知美术作品的能力,渐渐形成审美的标准。
当代美学的理论认为，美术欣赏是欣赏者从美术本体出发，是对美术作品进行审美感悟之后再创造的过程。在这个过程中，欣赏者依据自己的理解对艺术作品有一个全新的感悟与品鉴结果，从而使审美对象具有个体的独特思想。可见，美术欣赏不仅是欣赏者被动接受的过程，更是积极主动的创造过程，从根本意义上来说，美术欣赏活动是一种欣赏者对美术作品的鉴赏创造性活动。
美术欣赏可以提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的审美创造力，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、思维能力。同样，美术欣赏也是对幼儿教学进行审美教育的重要手段，它能提高幼儿的审美能力，能使幼儿运用感知、记忆、经验、知识对欣赏内容进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受和教育。所以，幼儿园的美术欣赏教育应是一种培养幼儿创造力与欣赏美术作品能力的教育。
（二）核心概念的界定
1.对话式教学：对话式教学就是在课堂实施过程中教师、学生、文本之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法。对话教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学 中生发的问 题，以增进教学主体间的理解，提高师生教学活动质量的过程。对话式教学是“通过对话、在对话中”来实现要追求的教学目标，不仅是一种教学形态、教学方法，更重要的是它体现了一种平等、合作、互助的精神。2.幼儿园美术欣赏活动：是幼儿园艺术教育的重要组成部分幼儿美术欣赏活动是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品美术欣赏活动。它不仅起着引导幼儿对作品进行感受和体验的作用，更有利于培养幼儿良好的艺术素养，幼儿多欣赏名画可以增强幼儿发现美，感知美，欣赏美，评价美的能力，并且能开发幼儿的想象力和创造力。
3.幼儿园教学设计：教学设计（OntheteachingDesigning）是本世纪在欧美首先兴起的一种教育技术，后来介绍到我国。幼儿园的教学设计是以幼儿园的教育理论为指导，将人类社会中长期积累起来的并在当代社会中急剧更新、发展的知识技能结构和道德情感结构转化为能被幼儿所接受的教学内容结构。以学习理论为依据设计幼儿园教学,主要应反映如下两个方面:(一)教学活动要注意幼儿的心理活动和个别差异。(二)教学活动要依据心理发展规律构建儿童的心理结构。幼儿园教学设计的思路：(一)树立发展观念,设计因材施教；(二)依据心理结构进行定向培养。
（三）文献综述
1.对话式教学的相关研究
